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徐 彬:巧用案例優化教學效果

發布時間:2012-09-20

巧用案例優化教學效果

????????????????????????? ——以《羅馬法的起源與發展》為例

“羅馬法”一課教材編寫體列顯得并不是很完善,讓教師在執教過程中有些環節難以處理與把握,另外,關于羅馬法學生都比較陌生,沒有相應的背景知識,這無形之中也增加了教學難度。在教學過程中,如果引案入史、介紹幾個與課文相關的法律案例,既豐富了教學內容,又能調動了學生學習的積極性,深化學生對教材的理解程度,從而達到良好的教學效果。

從習慣法到成文法的過程,如果單純按照教科書上去解釋:習慣法是人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規則,習慣法沒有固定的成文形式,具有很大的伸縮性和不確定性。是不是顯得很抽象呢?如果用以下案例效果就大不一樣了:

羅莫洛是一個仁慈、善良的貴族,也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑,希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但羅莫落死后,他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑,受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭。請同學們想一想,法官會怎么判呢?”

在學生討論的基礎上,老師總結: 法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法,沒有成文法,法官可以隨意解釋法律,這樣無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。通過案例,把學生帶入相應的歷史情景中,不需要多加闡述,他們都會很容易體會習慣法的弊端。

公元5世紀中期,由貴族組成了十人委員會,制定了《十二銅表法》,它是羅馬成文法誕生的標志。

如果還是上一個案例,根據《十二銅表法》,法官會怎么判呢? 羅莫洛一半的財產將捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。因為這時羅馬主要實行成文法,法律對文字要求非常苛刻,必須嚴格按照文字來執行,一字都不能改動,因此死者的財產需按其遺囑進行處理。

通過這樣一個具體案例,把習慣法與成文法串連起來,兩者進行對比,既省去了很多空洞、抽象的理論闡釋,又能增強學生的感悟能力,取得不錯的教學效果,不失為一個很好的教學方式。

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