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趙宇 :對于備課的教學反思

發布時間:2012-09-20

對于備課的教學反思(趙宇 ??

教師承擔著神圣光榮的使命棗承前啟后、繼往開來,為國家、為民族培養人才。教師用自己的心血塑造下一代的靈魂,用自己的肩膀推動下一代去開拓進取。無論是領袖、將軍、作家、學者,還是千萬普通勞動者,又有誰在邁出人生第一步時,沒有受到教師的啟迪和教誨?又有誰在成才立業做出貢獻時,不在思念用心血培育他的老師?古今中外,人們都用最美好的語言來評價教師,尊稱教師是“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”。贊譽教師的工作是“神圣的事業”、“太陽底下再沒有比教師這個職業更高尚的了”。

教師的任務,首先是傳授知識。使學生扎扎實實地掌握自然科學、社會科學以及文學藝術,是現代科學文化發展所必須的基礎知識。知識的傳授又多數是通過每日的課堂教學來傳授。那么如何才能做好一名教師呢?重要的一點在于反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素,經驗+反思=成長,隨著新課程的推進,這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。”沒有反思的經驗,只能是狹隘、片面、膚淺的經驗;不會反思的教師,他的教學能力和水平至多只是經驗的累積,能夠不斷反思的教師,他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業化水平。這是當前很多學校將教學反思作為教學管理的重點,并制度化、經常化的重要理由。

走上講臺已有一個月了,對于一個月的課堂,有新授課、習題課,復習課等等形式。思考過去的一個月,我的教學有了很大的變化。在這里我只想說備課方面:

備課對于新教師來說這是困難的,而且是新教師工作中最耗時耗精力的事情。在大學期間,我們也曾學過微格教學,在那時學的都是理論,雖然也進行過試講,但是面對的是大學生,而不是中學生,所以對于學生的把握不夠,體現在對問題的設置上,完全是按照自己講課的需要而設計的,沒有考慮學生的接受程度。問題的深淺度沒有考慮的很全面,另外,那時要求上課連貫,注意課堂內容合理連續,注意一節課中的知識點的銜接,要將課上得像一個整體,不要零碎。整體來看,微格教學是失敗的,因為他完全是為了教師教而設計的,忽略了學生的主體地位。并且當我耗費精力搞好銜接,去上課的時候才發現,一節課上的糟糕透了,知識點的銜接作好了,卻沒有了知識點的層次感,課上的像一團漿糊,學生上的累,老師上的也累。聽了老教師的課后,我發現老教師并不注重知識點的銜接,往往是一句話帶過而已,老教師更注重知識點的傳授,這樣的一節課,就像在看透視,把一節課的框架清晰的展現在了學生面前,學生學的清晰明了。因此對于新教師來說,首先要做的就是重新學習。

首先新教師要學習教案。我認為教案是適合教師教學的已經編排好的“教科書”,因此,它比教科書更為重要。新從教的教師都會進行集體備課,會有一些已經成型的教案,并且自己手中會有幾本教案參考資料,在最初階段新教師要盡快的熟悉教案的編寫,特別是集體備課中的教案,因為集體備課中的教案是最適合新教師所在學校的學生學習以及教學進度的。這同樣需要聽課的時候掌握老教師對于教案的應用,盡快的學會應用教案。

其次,新教師在學會了應用教案的時候,要學會自己編制教案。經過四年或六年的學習,新教師多多少少都會編制教案,但是學校學的理論并不一定能夠在真正的教學實踐中得到預想的效果,因此,在這個時候就要閱讀并研究教科書,通過自己對多種教案的體會以及對教科書的理解,找到并把握自己課堂的重難點,根據課堂學生的不同編制適合自己課堂的教案。

最后進入真正的備課階段。我個人認為,備課的時候不要完全的背上課的細節,因為備課不是“背課”,備課要記住的是整堂課有哪些知識點,知識點的順序是怎么樣的,在這些知識點中有無例題,例題又是哪些,既然不能記住細節,怎么應對課堂的突發情況呢?者要求教師要深入題海,深刻的理解知識的本質,這樣才能應對一些突發情況。

以上是我對于備課的一點反思,由于經驗的不足會顯得不夠深刻、全面。我會在以后的教學過程中加以彌補。

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